自闭症训练案例：语言与社交能力的训练

    世界上没有完全一样的孤独症孩子，大多数训练方法还要调整一下，现在介绍一下昊昊的情况。昊昊有一定语言表达能力，能仿说4—5字的句子，有简单主语。如：我吃饼干、放开我，等。思维理解方面有欠缺。对老师语言不理解。有重复性语言，但接受性认知要好，对老师训练的内容能在短时间内进行掌握。
孩子现在存在的问题：
1、对语言不理解

解决方案
a、        利用孩子喜欢的食物/玩具进入训练
如：这是什么
          ——饼干，等
根据孩子表现有固定问句向多种问句进行泛化：
     我要饼干/饼干在哪里/帮我拿一个饼干/
       我要吃饼干，等
通过多种问句提问，让孩子从听觉和思维上理解老师指导含义，根据孩子表现逐步向环境过渡，让孩子使用视觉寻找物品并传送给老师/家长
  如：窗台上的卫生纸
      拿卫生纸给我（使用视觉寻找卫生纸的位置）
                         ——给你卫生纸，等
备注：   让课堂上的内容在生活中进行灵活运用，对于孩子在家的情况，让孩子家长做好反馈。在生活中出现的问题，及时进行解决。  
 
2、        社交能力欠缺，不主动和他人接触
解决方案：
①        听指令做事
如：抱抱小娜
通过肢体上的接触，让孩子减少对他人排斥心理。当孩子能执行一种指令后，根据孩子表性及一步泛化：
亲一亲妹妹/和小娜握握手/拉一拉哥哥的衣服，等
备注：在训练以上内容时，注意力及口语最个训练。
如：注视他人表达→××，抱一抱，等
②参与他人游戏
    如：玩积木
a、能关注他人轮流搭积木
    如：你拿一个，我拿一个，他拿一个，等
通过轮流搭积木提高孩子对游戏规则的掌握以及和他人进行简单互动。

b、        在游戏中表达
如：我玩搭积木/ 了/捡起来/给我，等
让孩子使用语言表达适当情景，提高孩子口语表达主动性。
c、         向他人传送积木
       如：把积木给小娜送去，等
（使用视觉寻找老师）
       ——小娜，给你
   谢谢你！
       ——不客气
                 等
进一步泛化：
反问提问，你把积木给谁了？
         ——小娜
通过刚才发生的事情，让孩子进行回忆

   备注：在训练中，我们通过多种方式来提高孩子对他人的排斥现象，同时通过该项训练提高孩子多方面能力，由于孩子思维理解单一，对学习的内容在生活中不能很好运用，老师尽可能的通过一项训练内容进行多方面的泛化，同时和家长做好沟通，在生活中让孩子灵活运用。

3、口语表达缺乏主动性
      解决方案：
            利用适当情景进行旁白
              如：上楼梯/开门/捡起来/背书包，等
本项内容我们应该贯穿到每个环节中运用，通过旁白来提高孩子对适当情景的理解及如何准确运用语言表达，旁白过后，根据孩子的表现加大训练要求，有旁白逐步鼓励孩子主动表达，正确表达后及时鼓励，错误之处进行纠正。