结构化教学(2)

使用结构教学的理由：

１．帮助学生理解教学的程序。
２．帮助学生在学习的时候安静，减少情绪反应。
３．帮助学生学习的更有效率。
４．帮助学生达到独自学习的目标。
５．控制行为：教学生正确行为。

教学环境的结构：

１．教室组织、家具、物品（教具）之布置。
２．明确的区隔学习区，减少视觉与声音的干扰，区隔学习让学生知道每一个工作的开始与结束。
３．环境区分：（１）点心区（２）游戏区（３）转换区（４）工作区（一对一）

每天的作息安排：

１．透过视觉让学生很容易了解每天作息、活动，作息表宜具体。
２．作息表可由左到右，上到下，每一位学生有独自之作息表。
３．内容：（１）系列活动（２）图片（３）图卡（４）字卡、图画。

工作组织（每天的工作）：

１．明确的提示要做何种工作。
２．明确的提示有多少工作。
３．完成一件工作之概念：增长组织能力，引起工作动机。
４．标准的工作组织：
（１）由左到右或由上至下：完成工作袋。
（２）配对：依颜色、形状、字母或数字。
（３）文字。
５．目标：学生了解多少工作需完成，了解完成的概念以及教师的期望。

视觉结构： 利用视觉功能减少听觉历程。

１．视觉结构：以视觉卡片、告诉学生完成系列工作。
２．视觉组织：以组织材料和空间来调整感官。
（１）容器结构。
（２）限制领域。
３．明确的视觉线索：
（１）标示（２）不同颜色卡片（３）标记
４．教导学生如何应用视觉线索寻找讯息。

结构教学诊断：观察学生后描述下列工作

１．环境结构个别工作区：
（１）视觉上的区隔
（２）家具和玩具的摆设
（３）减少听觉上的干扰
（４）物品的组织要清楚的标示出来

２．个人的作息：
（１）物品、图片、文字。
（２）整天的作息表或是部分的作息表。
（３）张贴作息表。

３．个人工作系统：
（１）工作系统（由左到右的工作序列，使用图片、颜色、数字、文字）
（２）必须有一项工作完成的概念。
（３）如何由一项工作续接转换到另一项工作的概念